留学加拿大，不得不说的事儿（二）
温哥华港湾（BCbay.com）专栏作者一多： 应试教育的硬伤Vs持久战的硬仗
产业链式培训，让“托福”、“雅思”高分现实中碰壁
对语言的学习，很多人都有一个理解的误区，认为语言是需要环境的，到了英语语言环境，孩子的英语自然会很快提高。这个对于幼儿园或小学低年级的孩子来说可能比较适用，在游戏中就会说了、听懂了。但对于留学生来说，急需解决的肯定不是如何问个路、买点东西、打个招呼这种基础生活会话，进入高中或大学直接面对的就是学术语言学习，一大堆的论文、报告、阅读等着你。
大多数加拿大公立中学设置有4个级别的ESL（英语第二语言）班，出不了这个语言班，很多必修课是不能选的。出ESL的节奏大多数孩子是一年一个级别，如果高中才来的，英语不够出类拔萃，ESL就读的又是最低级别，那么到毕业时修不够学分毕不了业、申请不了大学就是一个非常现实的问题。而超过18岁，普通高中就不能继续读下去，只能转入一些不需要考试便可入读的私立学校或成人高中继续完成学业。
加拿大大学里针对留学生的语言课，通过大量学术类听力以及记笔记、写论文的训练，来完成对学生学术学习的基本培训，以达到能真正开始专业课学习的要求。以温哥华Langara College为例，语言课程分为8个级别，每个级别7周学时，每天4个小时的上课时间，4个小时的作业量。但这个量不能单纯以时间来计算，如果想学好的话，其实投入的精力远远超过这个时间。这和国内托福、雅思产业链式的培训截然不同。那种应试化的培训能帮你拿到漂亮的分数，但动真格儿的，要听课、记笔记、写论文了，你会发现你的高分帮不了你。一节课下来，除了看到老师的嘴在动，几乎不知道他在说什么，这时候的挫败感真让人恨不得立刻打道回府。
加拿大的学习是场马拉松，比拼的是耐力
加拿大学校的学习是一个持之以恒的过程，靠突击彻底没戏。学校考察你的不是一次考试成绩，而是包括了你的出勤、作业、课堂表现的综合评价。加拿大的学生对每次作业和小测验都不敢掉以轻心，因为都占有最后成绩的百分比。上课第一天，老师就把每项分值的比例告诉你了，清清楚楚，明明白白。到学期末给出的成绩也清晰透明，各项分值清晰在列。在中学和大学都非常重视Presentation（课堂展示），就是一个人站在那里面向全班同学和老师的学术演说，所有这些全部折算成比重不小的分数，记在分数“帐上”。
在Langara College学习语言时发现，有一些留学生一个级别的语言课还没上到一半，几次测试成绩不理想，自己感觉最后通过希望不大就去drop（放弃）这门课。其实，每个级别都有个爬坡阶段，都会有困难，可能坚持一下后面就会进入状态了，成绩就会一点一点好转。或者你可以在可控的环节，比如作业环节尽全力拿到好的分数，以拉高平均分。虽然一个级别只有7周，但期间有很多次作业、作文、小测验、presentation和课堂练习，这些细节只要本着咬定青山不放松的精神，是可以弥补一两次考试的不足的。就是说，几次考试不会完全决定命运，你的努力可以帮你改写历史，创造奇迹。但一些留学生并不这么想，不愿意承受任何压力，在6级语言班学习时，一个班13个人，6个中国留学生中途放弃。针对这种情况，这个班的老师说了很中肯的一段话：“在加拿大，你能坚持做完一件事情，这是一种价值观的认同，坚持的态度远远比成绩更重要。”
中国填鸭式教学让学生“消化系统”退化
国内填鸭式的教学和一场接一场的考试训练了学生面对标准化试题的敏锐，却忽视了自我消化能力的提升，或者整个“消化系统”都已经退化了。出来之后，发现国外的老师讲得少，布置的任务多，经常几十页的内容、甚至半本书布置下来要你去读，然后完成各种大小论文的写作。这个过程多半就是自我咀嚼、自我消化、自我吸收的过程。尤其习惯了等待老师标准答案的孩子，要他自由发挥，提出自己的观点时真的迷茫了。在非黑即白、非对即错的判断思维模式训练下，孩子很难在各种灰色地带发现光芒、跳脱出让老师眼睛一亮的观点，继而获得一个理想的成绩。
在加拿大读大学会面临着各种挑战，对中国的孩子而言，最大的挑战就是自主学习的能力。老师课后布置看书，往往是100页甚至更多，对很多留学生来说那都是“不堪回首”的经历，彻夜不眠都读不完的书，真是欲哭无泪。但对于当地孩子来说，这种学习方式中学就开始了，老师给你布置了读书任务，几十页，自己做读书笔记，在课堂上，老师给学生一些worksheet（题目单），然后分组讨论，让你们在讨论中互相激发碰撞出思想火花儿就OK了，然后很可能这部分内容就这么过去了，基本靠你自己弄懂、吃透，需要比较强的自学能力。
国内的应试教育，让孩子把太多注意力放在几场大考上，为了应对各种考试，有各种考前突击班、刷题班、押题班，而且门庭若市。就因为临时抱佛脚能得照拂，临阵磨枪不快也光却也拼得下几个回合。只是在面对加拿大学习这场持久战时，这些战术型的打法就难免失了效果，输了长远。
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